Quando o rap rima com cordel

Criado em 2012 em Olinda, projeto que mistura as duas expressões culturais cresceu e foi incorporado como oficina na rede estadual

“Na escola que eu estudo a arte se faz presente. Nós temos maracatu, o cordel e o repente. Teatro e também o rap para contagiar a gente.” Os versos cantados em ritmo de rap e escritos por estudantes da Escola Estadual Guedes Alcoforado são como um manifesto de um grupo de adolescentes que quer ser “visto e ouvido”. O dom musical de meninos e meninas com idades entre 14 e 19 anos veio à tona por meio do projeto Rap e Cordel nas Escolas, do professor de história e poeta Edgar Diniz.

Criado em 2012, o projeto começou na Guedes Alcoforado, em Olinda, mas fez tanto sucesso, que foi adaptado para servir à toda a rede estadual de ensino. “Comecei com o projeto Educando em Cordel, que cresceu e foi visto pela Secretaria Estadual de Educação, que me tirou da escola para que eu pudesse mediar oficinas em toda a rede”, conta o professor. Em 2015, junto ao colega de profissão Sandro Félix, que é DJ, o projeto virou o Rap e Cordel nas Escolas, que mistura as duas expressões culturais.

O objetivo do projeto é fazer os estudantes conhecerem e respeitarem a variedade linguística e cultural como expressão artística do povo além de reforçar a noção de identidade e o sentimento de pertencimento dos alunos. “Percebemos ainda que o projeto melhorou muito a autoestima dos estudantes. Eles se sentem valorizados, pois protagonizam o processo de aprendizagem”, pontua Edgar.

Apenas este ano o projeto já passou por três escolas estaduais. O primeiro momento da intervenção do professor e poeta na unidade e ensino é a formação interdisciplinar dos professores. Depois, o gestor indica uma turma para um trabalho mais focalizado. “Conversamos sobre as características da literatura de cordel, trabalhamos a interpretação de texto e encerramos com a produção coletiva de um cordel”, explica.

Importância

“Para integrar o projeto, o professor pede disciplina dos alunos envolvidos, então participar fez com que meu comportamento mudasse”, conta o aluno Bruno Ferreira, 19.

O escritor e cordelista Arievaldo Vianna ressalta que, desde que surgiram os primeiros folhetos, no século 19, a literatura de cordel tem sido uma poderosa ferramenta de alfabelização e incentivo à leitura do Nordeste. “Hoje, é preciso que haja mais apoio, mais incentivo dos governantes na aquisição de folhetos e na contratação de poetas para realizar palestras sobre esse gênero literário”, defende.

Arievaldo é autor do projeto “Acorda Cordel na Sala de Aula”, que propõe a revitalização do gênero e sua utilização como ferramenta paradidática em turmas de ensino fundamental, médio e na Educação de Jovens e Adultos (EJA).

“É importante que o professor tenha mais intimidade com o assunto, para não ficar resvalando no terreno da coisa puramente folclórica. O cordel é uma arte viva, em movimento. Tem que ser respeitado como um gênero literário”, afirma.

[Entrevista João Bosco Bezerra Bonfim // poeta e doutor em Análise do Discurso pela Universidade de Brasília (UnB)

“Pode-se ensinar tudo em versos”

Por que usar a literatura de cordel nas escolas?

O cordel é o gênero mais próximo da oralidade, e as crianças – e também adultos em alfabetização – já dominam bem a linguagem oral. Ao lerem cordéis, encontrarão afinidades com a modalidade oral (rimas, repetições, descontração, brincadeiras típicas de quando se conversa). Então, o cordel é uma transição do oral para o escrito, por ser um escrito para ser oralizado. Em outras palavras: o cordel é para o encantamento das histórias escritas e, depois de criarem afinidade pelo escrito, as crianças e os neoleitores terão mais fluidez ao ler (oralizar, levar do escrito para a leitura em voz alta) os outros gêneros (matemática, física etc.).

As escolas públicas brasileiras já usam o cordel como ferramenta pedagógica? Como é o cenário atual nesse sentido?

Há um grande vazio a ser preenchido nesse campo. Há um enorme desconhecimento dos professores quanto a essa matéria. Muitas vezes, quando chego a uma escola para ministrar uma oficina de cordel, os mestres se espantam: “Mas, então, o cordel é tudo isso?” Muitos se perdem, ao simplesmente considerar o cordel no mês de agosto, em que se trabalha folclore. Outros avaliam no negativamente, como se fosse arte de iletrados, e outros preconceitos semelhantes, que, até mesmo, diminuem a fonte – nordestina – do cordel, como se essa não fosse uma boa origem. Então, o que falta é formação: cada secretaria de município ou de estado deve incentivar seus educadores a aprenderem essa arte.

É possível trabalhar conceitos matemáticos ou disciplinas como química e física usando o cordel?

Sim, é possível trabalhar qualquer conteúdo com a base do cordel, que são as sextilhas (estrofes de seis versos) em redondilha maior (versos de sete sílabas poéticas). Pode-se fazer publicidade ou mesmo difundir um hábito saudável para a população escolar. Já era Aristóteles quem dizia que eu posso escrever um tratado de medicina em versos. Nem por isso, o cientista será chamado poeta. Claro que esse cordel com conteúdo de química ou física será discurso acadêmico e não poesia.