É preciso mudar o discurso sobre a educação pública para, então, melhorá-la. Dizer que escolas municipais e estaduais são, obrigatoriamente, de má qualidade, além de não ser verdade, é um obstáculo no caminho para mudanças significativas. É o que afirmam especialistas em educação. Ao defender a escola pública, eles ressaltaram que, mais do que apontar e tentar resolver os problemas, é necessário destacar o que é feito de positivo diariamente nas unidades de ensino públicas do país. Assim, o Diario publica o especial Educa PE, que valoriza a educação como um direito humano por meio das histórias de alunos, pais, professores e comunidades que fazem a diferença em escolas públicas.

Para a ex-secretária de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC) e atual diretora da Fundação SM, Maria do Pilar Lacerda, o conceito de educação pública – isto é, daquela que é para todos e onde os espaços escolares são efetivamente democráticos – está sendo construído desde a Constituição Federal de 1988. “Os desafios de acesso, permanência e aprendizagem devem ser cumpridos todos ao mesmo tempo. E agora. Nesse sentido, temos melhorado muito, com a inclusão de 98,2% dos brasileiros entre 6 e 14 anos (nas escolas) e a ampliação do atendimento da educação infantil e do ensino médio”, ressalta.

Na avaliação de Pilar Lacerda, consideráveis avanços relacionados à educação pública aconteceram na última década. “É importante lembrar que, até 2006, nem a educação infantil nem o ensino médio contavam com financiamento, livros, merenda ou transporte. Então, vejo com otimismo o quadro atual, mas um otimismo realista, pois precisamos garantir a equidade, ou seja, o aprendizado de todos com qualidade”, pontua.

Já a diretora de Projetos da Fundação Lemann, Camila Pereira, lembra que ignorar os problemas também não é a forma de melhorar a educação pública. Negar a possibilidade de melhoria também não. “De forma alguma a escola pública é pior que a escola privada. Mas isso não é muito simples de entender. Os resultados das públicas costumamser mais baixos (nas avaliações nacionais de ensino), mas há vários fatores que influenciam sobre eles. Esses resultados não refletem apenas o trabalho da escola. A faixa de renda dos alunos, a escolaridade dos pais, a falta de estímulo à leitura são alguns dos fatores que levam ao resultado”, enumera.

A especialista enfatiza ainda que é preciso levar em conta que, analisando dados internacionais, a educação privada do Brasil também não apresenta resultados satisfatórios. Dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa, do inglês Programme for International Student Assessment) mostram que o percentual de alunos com aprendizado adequado em matemática foi de apenas 35% no setor privado brasileiro na prova de matemática de 2013. “Quando você compara o topo das escolas privadas do Brasil com as piores escolas públicas de alguns países, como Chile e Finlândia, as nossas particulares ainda são piores”, compara.